Reseña Evaluación Curricular.

Tomado de la revista Contexto educativo. Año IV-núm 23.
"Sobre evaluación y transversalidad curricular" Autor: Guillermo Covarrubias Guerrero.
Por: Mariana Avalos Ramón.

Aunque el autor del artículo es de Santiago de Chile, dice muchas cosas que se adaptan a nuestro país, de hecho sabemos que los países latinos tenemos muchas cosas en común y una de ellas (y de hecho el autor habla de ello) es acerca de como evaluamos los docentes, que aquí en México como en Perú el número es el factor decisivo -muchas de las veces- para una beca o para decidir si la persona es "inteligente" o no.

El autor habla acerca de la evaluaciónlos profesores no sólo tienen que evaluar para clasificar o etiquetar a sus alumnos (evaluación sumativa), y que ya no se trata solamente de centrar la atención evaluadora en el ámbito cognitivo de la mente humana sino que, además, se trata de dirigir la atención técnica de la evaluación a ámbitos bastantes mas complejos, como el saber hacer que ahora muchas escuelas lo están implementando.

Y que tantos profesores no saben cómo desarrollar curricularmente y, mucho menos, cómo evaluar.

El artículo es una reflexión acerca de ello y de como las instituciones educativas hacen y deshacen y que muchas veces no tienen idea de lo que están haciendo, al final de cuentas el autor recomienda que la evaluación la tiene que tomar en cuenta el docente y pensar en ello.

Reseña las TIC´S y el curriculo.

Reseña del artículo tomado de la Revista electrónica de Investigación educativa, Vol 10, Núm 1, 2008.
Por: Mariana Avalos Ramón.

El artículo se presenta bajo tres objetivos, acerca de los usos previstos y reales de las TIC, para la redacción del artículo se trabajo con una metodología de estudio de campo en varias situaciones, la Primera situación fue de observación del aprendizaje de la lengua catalana a partir del uso de un programa multimedia, por lo tanto nos da la primera intención que el artículo es de origen español, y otras dos maetrias relacionadas con las humanidades.

En las cinco secuencias los datos que ellos recogieron fueron los siguientes:

Registro en audio y video de las sesiones presenciales de clase.

Registro electrónico de las interacciones entre profesor y alumnos, y entre los propios alumnos, a través de las TIC (foros, correo electrónico y otros espacios virtuales de comunicación y colaboración).
Registro, a través del programa Camtasia, de una muestra de las acciones realizadas por alumnos y profesores al trabajar con los programas informáticos (navegadores, programas ofimáticos, materiales en hipertexto e hipermedia, etc.).
Entrevistas previas y posteriores a la secuencia con los profesores y con una muestra seleccionada de alumnos.
Autoinformes de profesores y alumnos sobre sus actividades de enseñanza y aprendizaje fuera del aula, presencial o virtual, a lo largo de la secuencia.

La verdad no es nada nuevo los datos que recogieron ya que a lo largo de la maestría vemos que estos elementos son los que se debe de llevar para la presentación de un producto multimedia.

Lo que si es interesante del artículo pues obviamente son los resultados que fueron. Que las TIC la utilizan los alumnos como apoyo o resolución de tareas esta categoría de usos coloca las TIC fundamentalmente en el ámbito de las relaciones entre alumno y contenido, dejando relativamente al margen el polo del profesor.

Otro punto; Los profesores utilizan las TIC como apoyo de presentación este tipo de usos de las TIC supone apoyar, asistir o amplificar algunas actividades del profesor o funciones docentes pero algunas veces hace que el docente sea quien hable y el alumno quede como simple espectador.

Otro resultado que el uso de las TIC alrededor de los contenidos de enseñanza-aprendizaje.

Y el artículo concluye con algo que no es tan nuevo, que el uso de las TIC son buenas pero que los profesores las deben de adaptar para la mejor utilización de ellas en sus clases.
Materiales y documentos relacionados con la planificación de la secuencia.
Materiales y documentos utilizados o elaborados por profesores y alumnos durante la secuencia

Ensayo tercero.

Por: Mariana Avalos.

Uno de los aspectos que maneja el curriculo es el documento de la UNESCO, por lo tanto aquí hablare acerca de sus aspectos que a mi me parecen más relevante del documento. Que entre lo principal destaca el sentimiento de solidaridad y justicia, el respeto a los demás; el sentido de la responsabilidad; la estima del trabajo humano y sus frutos; las actitudes y valores concernientes a los derechos humanos fundamentales; la defensa de la paz; la conservación del entorno; la identidad y dignidad culturales de los pueblos; y otros valores sociales, éticos y morales para suscitar entre los jóvenes la visión del mundo. Y todo ello es importante que se de en el campo de la educación.

pero en lo que respecta a los contenidos curriculares se sostiene que estos deberán ser: Pertinentes, que sean enfocados a la realidad de ese país o nación en particular,pero que también se mezcle con lo que sucede en el ámbito internacional.

Consecuentes; Así como hay materias seriadas, asi se deben de intercalar las materias y que se basen en los adelantes científicos, porque al fin y al cabo eso es lo que se les va a exigir en el campo laboral, y que no se deje atrás la vida social y política que se este viviendo, o como dice el refrán "conocer tu historia para comprender el presente".

Adaptables; Que se vayan conformando según los cambios.

Afortunadamente ya hay algunas escuelas que trabajan con estos aspectos o al menos habemos docentes que nos preocupamos para que el documento de la UNESCO se pueda cumplir en mayor o menor medida.

Ensayo segundo.

Por: Mariana Avalos Ramón.

Aunque no hay una definición exacta de curriculum, es interesante ver los especialistas que hay, y desde que año existe ese concepto y sus diferentes explicaciones, uno de ellos es Ralph Tyler donde presenta su propuesta alrededor de 1949-1950, y uno de sus enfoques es que los medios para obtener información y generar los objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas.

Una de sus ventajas es que sistematiza el diseño curricularen base a las preguntas que sugiere como una guía para el diseño y su desventaja es que su modelo se basa en una teoría de aprendizaje conductista.

Hilda taba: Para ella el diseño curricular distingue dos aspectos las bases y la organización. Su ventaja es su sistematización, sencillez y esta mas completo que el de Tyler, su propio desventaja proviene de los mismo que los convierte en un sistema rígido.

Un tercer especialista es Johnson: El explica que todo curriculum debe tener una estructura que exprese orden necesario. Su ventaja es que el aprendizaje no se restringe a objetivos conductuales y su desventaja es que no incluye un modelo de su propuesta.

Raquel Glazman Nowalski-María de Ibarrola: Son las especialistas mexicanas en cuanto al curriculum, la propuesta es de ambas y se enfoncaron más al diseño de licenciaturas, por lo tanto una de sus ventajas es que trabajaron con enfoque al sistema mexicano de la década de los 70´s y 80´s. Su desventaja es la influencia del enfoque sistémico.

Por último y no menos importante es Stenhouse: Aquí lo que me llamo la atención es que su diseño curricular esta fundamentado en el saber conceptual, saber hacer y saber desempeñar, también explica que el profesor debe ser autónomo y libre (sobre todo en licenciatura) y debe tener claro sus propósitos y ser guiado por el conocimiento.

Así que en conclusión vemos que no nos podemos "casar" con algunas de estas propuestas ya que cada una tiene ventajas y desventajas y cada uno propone algo diferente.

Ensayo Primero.

Ensayo curriculum.
Por: Mariana Avalos Ramón.

Cuando escuchaba la palabra curriculum, lo que se me venía a la mente era un curriculum vitae, y de forma no muy especifica lo que era un tira de materias, lo que he aprendido hasta el día de hoy, es que ( a excepción del curriculum vitae) el curriculum no tiene una definición exacta porque tiene que ver con el tiempo histórico y el modelo educativo a seguir, ya sea constructivista, etc.
Anteriormente uno veía el curriculum y no se daba uno cuenta que tiene que tomar elementos de fuentes sociocultural, epistemológica, pedagógica y psicológica. Y eso lo viví muy de cerca porque cuando estaba estudiando mi licenciatura se convoco a un congreso de Sociología y yo estuve en una ponencia donde trate de como me hubiera gustado que se dieran las materias desde mi punto de vista como estudiante, y como hubiera ubicado tal o cual materia, pero obvio no sabía que había que tener esas fuentes antes citadas.
Y lo que me gusta ahora es que el curriculum tiene que tener en su fuente epistemológica los contenidos del saber, saber hacer y saber ser, porque eso es bueno sobre todo cuando se entra al campo laboral, porque antes uno estudiaba y no se sabía en que te iba a servir "x" materia.

Bienvenida.

Hola Compañeros de la materia de curriculum, les doy la bienvenida a mi blog, espero recibir sus visitas y comentarios.

Gracias por entrar.

Saludos.

Mariana.